En el mundo actual, constantemente bombardeado por una avalancha de información y medios de comunicación, la Alfabetización Mediática e Informacional (MIL) se ha consolidado como una habilidad esencial para navegar eficazmente en entornos mediáticos y digitales. Aunque la definición precisa de MIL y las mejores prácticas para su desarrollo continúan siendo objeto de debate, este artÃculo propone una visión de MIL arraigada en una fusión de conocimiento y habilidades prácticas esenciales para operar efectivamente en estos complejos entornos.
Inicialmente, es fundamental reconocer que, a pesar de sus aparentes diferencias, la alfabetización mediática y la alfabetización informacional convergen en un objetivo unificado: mejorar la capacidad de las personas para acceder, comprender, utilizar y generar contenido mediático e informacional. Este punto, destacado por Lee y So (2014), no solo subraya la importancia de cada campo individualmente, sino que también revela cómo su integración puede fortalecer la alfabetización en la era digital. Al ver estas alfabetizaciones como componentes de un marco más amplio, apreciamos su papel colectivo en equipar a los individuos con herramientas necesarias para interpretar y participar activamente en la continua corriente de información que define nuestra era.
Para comprender completamente la importancia de esta perspectiva, es crucial analizar primero la naturaleza de la Alfabetización Mediática e Informacional. La MIL va más allá de simplemente comprender los medios de comunicación y la información; implica la capacidad de evaluar crÃticamente la información, discernir entre fuentes confiables y no confiables, y participar activamente en la creación y distribución de contenido mediático. Es una competencia multifacética que requiere tanto un entendimiento teórico profundo como habilidades prácticas para aplicar ese conocimiento de manera efectiva en la vida cotidiana.
Al adoptar una perspectiva que integra conocimiento y habilidades, podemos proporcionar una base sólida para la competencia en MIL. Por un lado, el conocimiento teórico nos brinda una comprensión profunda de los principios subyacentes de los medios de comunicación y la información, asà como de los desafÃos y oportunidades que presentan en la sociedad contemporánea. Por otro lado, las habilidades prácticas, como la alfabetización digital y la capacidad para evaluar crÃticamente la información, nos capacitan para aplicar este conocimiento de manera efectiva en la práctica.
La alfabetización digital, es fundamental en un mundo donde la tecnologÃa digital desempeña un papel central en la producción y distribución de información. Del mismo modo, la capacidad de evaluar crÃticamente la información nos permite discernir entre hechos y opiniones, identificar sesgos y manipulaciones, y tomar decisiones informadas.
Al incorporar conocimiento y habilidades en la MIL, añadimos de forma más profunda y efectiva sus principios en diversos contextos. Esta perspectiva nos permite no solo comprender los medios de comunicación y la información, sino también interactuar con ellos de manera significativa y responsable. Nos capacita para participar activamente en la sociedad digital, contribuir al diálogo público y tomar decisiones informadas en un mundo cada vez más complejo y mediático.
Podemos encontrar diversos autores que respaldan la importancia de integrar conocimiento y habilidades en la Alfabetización Mediática e Informacional (MIL).
Reineck y Lublinski (2015): Estos autores definen la "Digital MIL (DMIL)" como un término más avanzado que la Alfabetización Mediática (ML) y la Alfabetización Mediática e Informacional (MIL). Su perspectiva resalta la necesidad de habilidades prácticas para operar eficazmente en entornos mediáticos digitales.
Borges (2018): Propone el concepto de "Infocommunicative literacy", el cual se refiere a la capacidad de navegar, comprender y evaluar crÃticamente las tecnologÃas de la información y la comunicación. Su enfoque destaca la integración de habilidades prácticas junto con el conocimiento teórico.
Hobbs et al. (2011): Enfatizan la importancia de la Alfabetización Mediática al abordar la capacidad de analizar y evaluar crÃticamente el contenido mediático, asà como comprender los procesos de producción de los medios.
Mackey y Jacobson (2010): Introducen el concepto de "Metaliteracy", que va más allá de la simple Alfabetización Mediática para incluir la producción y compartición activa de contenido a través de las redes sociales y comunidades en lÃnea. Este enfoque destaca la necesidad de habilidades prácticas para interactuar efectivamente en entornos digitales.
Ulmer (2003): Propone el concepto de "Electracy", que se refiere a la habilidad necesaria para aprovechar el potencial comunicativo completo de los nuevos medios electrónicos. Su enfoque subraya la importancia de adaptarse a entornos mediáticos en constante evolución y la necesidad de habilidades prácticas para hacerlo efectivamente.
Si tenemos en cuenta la combinación de conocimientos teóricos y habilidades prácticas en los procesos de formación, los estudiantes podrán adquirir un entendimiento teórico profundo de los medios y la información, asà como, desarrollar habilidades prácticas esenciales, como la capacidad de evaluar crÃticamente la información, lo que les permitirá aplicar su conocimiento de manera efectiva en diversos contextos de la vida real. (Ver cuadro 1)
Componente | Enseñanza | Ejemplo |
Conocimiento (Teórico) | - Análisis de los procesos de producción de medios. | Estudio de cómo se seleccionan y presentan las noticias en diferentes medios de comunicación. |
- Comprender los aspectos culturales e institucionales de la transición a una cultura mediática saturada de medios electrónicos. | Análisis de cómo la llegada de internet ha cambiado las formas de consumir y producir información. | |
- Estudio de la historia e invención de la escritura y prácticas mnemotécnicas. | Investigación sobre cómo la invención de la imprenta cambió la difusión del conocimiento en la Edad Media. | |
- Investigación sobre los cambios epistemológicos y ontológicos resultantes de prácticas mediáticas. | Estudio de cómo las redes sociales han transformado la forma en que construimos y compartimos conocimiento en la era digital. | |
Habilidades Prácticas | - Desarrollo de alfabetización digital: habilidades para operar eficazmente en entornos digitales. | Aprender a utilizar software de edición de video para crear contenido multimedia de alta calidad. |
- Evaluación crÃtica de la información: capacidad para discernir la veracidad y fiabilidad de la información. | Practicar la verificación de noticias identificando noticias falsas y verificando su autenticidad a través de fuentes confiables. | |
- Producción activa y compartida de contenido a través de plataformas digitales y redes sociales. | Crear y compartir blogs, podcasts o videos en plataformas como WordPress, SoundCloud o YouTube para expresar ideas y opiniones. |
El pensamiento crÃtico es una habilidad fundamental que atraviesa tanto el conocimiento teórico como las habilidades prácticas en el contexto de la Alfabetización Mediática e Informacional (MIL). Podemos incorporarlo como un componente transversal en ambas áreas asÃ:Â
Componente | Enseñanza según el artÃculo | Ejemplo |
Conocimiento (Teórico) | - Análisis crÃtico de los procesos de producción de medios y su influencia en la sociedad. | Examinar cómo ciertos medios presentan sesgos ideológicos y cómo esto puede afectar la percepción pública de los eventos. |
- Reflexión crÃtica sobre los aspectos culturales e institucionales de la cultura mediática contemporánea. | Cuestionar cómo la concentración de la propiedad de los medios afecta a la diversidad y la pluralidad de las voces en los medios. | |
Habilidades Prácticas | - Aplicación del pensamiento crÃtico en la evaluación de la información y la toma de decisiones informadas. | Discernir entre diferentes fuentes de información y evaluar su credibilidad antes de compartir noticias en las redes sociales. |
- Uso crÃtico de herramientas digitales y sociales para la producción y difusión de contenido. | Analizar cómo las estrategias de marketing digital pueden manipular la opinión pública y desarrollar contramedidas para contrarrestarlas. |
Referencia:Â
Borges, J. (2018). Infocommunication literacies: Conceptual framework and evaluation indicators. Informacao e Sociedade, 28, 123-140.
Hobbs, R., Yoon, J., Al-Humaidan, R., Ebrahimi, A., & Cabral, N. (2011). Online Digital Media in Elementary School: Promoting Cultural Understanding. Research Paper. Journal of Middle East Media, 7, Fall.
Lee, A. Y. L., & So, C. Y. K. (2014). Media Literacy and Information Literacy: Similarities and Differences. Comunicar, Media Education Research Journal, 42(XXI), 137-146. https://doi.org/10.3916/C42-2014-13
Mackey, Th., & Jacobson, T. (2010). Reframing Information Literacy as a Metaliteracy. College & Research Libraries. 72, 62-78. https://doi.org/10.5860/crl-76r1
Reineck,D., & Lublinski,J.(2015).Media and Information Literacy: A human rights-based approach in developing countries. Deutsche Welle, Bonn, Germany.
Ulmer, G. L. (2003). Internet Invention: From Literacy to Electracy. New York: Longman.