Revista de Educación Fundación Convivencia N.7
Nociones y Debates en la Práctica Pedagógica
5 de enero de 2015
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El número 7 de la presente revista se ha propuesto situar, algunas perspectivas de discusión frente a las ideas de “práctica” y de “actividad” pedagógica.
Práctica pedagógica: una expresión en singular para “un espacio plural en sí mismo”
Autor: Óscar de Jesús Saldarriaga Vélez, Editado por: María Isabel Heredia Duarte.
Aquel que con curiosidad acostumbre a leer e interrogar lo que hoy se dice sobre educación y pedagogía,
quizá notará la explosión de un término que bulle en textos de políticos preocupados por estos campos de
saber, académicos que publican productos de investigación o artículos en revistas especializadas, expertos
del Ministerio o de las Secretarías de Educación, políticas educativas o institutos de investigación ya sean
de carácter público o privado. Este término, que no se queda exclusivamente en la palabra escrita, y que es
común escucharlo en boca de quienes se arrogan el derecho de hablar sobre lo educativo y lo pedagógico,
constituye en estos momentos una figura que por el mismo poder que arrastra su enunciación, casi nadie
se detiene sobre ella, y al parecer, casi nadie se da cuenta que la usa. ¿Qué es práctica pedagógica?
Sobre práctica pedagógica y la polifonía que sobre ella hemos identificado en su uso, dialogamos con el
profesor Óscar Saldarriaga Vélez, miembro fundador del Grupo de la Práctica Pedagógica y maestro de la
Pontificia Universidad Javeriana. Habiendo sido testigo y parte de la construcción de esta noción hace treinta años de la mano de su maestra Olga Lucía Zuluaga, el profesor Saldarriaga se constituye para nosotros - interesados en interrogar esta noción - en un referente obligado para hablar de práctica con la responsabilidad que merece su complejidad.
Maestros que cuentan Historia de la profesora Margarita Posada
Autor: Profesora Margarita Posada. Editado por Marilyn Gonzalez
“Las historias son la forma en que explicamos cómo funcionan las cosas, cómo tomamos decisiones, cómo persuadimos a otros, cómo comprendemos nuestro lugar en el mundo y definimos y enseñamos los valores sociales.”
Dr. Pamela Rutledge
De la manera de hacer y mirar la historia: el concepto de práctica pedagógica como objeto de análisis
Autor: Ania Quintero López
El presente artículo pretende analizar el concepto de práctica como objeto de análisis de la pedagogía, desde la perspectiva histórica, con el fin de señalar las posibilidades teóricas e investigativas que dicha opción metodológica abre en relación con otras posturas. Para tal fin se hace referencia en primer lugar a las características de trabajos sobre la educación y la pedagogía basados en una historia lineal (es decir la que toma como marco de referencia la cronología para determinar los acontecimientos históricos), para diferenciarlos de una perspectiva que tiene como objeto de análisis la práctica pedagógica1; para tal efecto se caracteriza el concepto de práctica de manera preliminar, para abordar finalmente el de práctica pedagógica.
Enseñanza de las ciencias naturales: De lo sensible a lo inteligible
Autor: Luz Dary González Villate
En lo que sigue, se presentan algunas consideraciones a tener en cuenta en la Enseñanza de las Ciencias Naturales, a partir del reconocimiento de aspectos epistemológicos en la constitución de las disciplinas científicas, tales como la idea de Modelo, la diferencia entre Mundo Sensible y Universo Inteligible, Experiencia y Experimento, Artefacto e Instrumento, entre otros.
Para la presente edición de la Revista de Educación de la Fundación Convivencia, se ha propuesto
situar, a través de artículos, entrevistas y una reseña, algunas perspectivas de discusión frente a las ideas de
“práctica” y de “actividad” pedagógica. De un lado, aparecen las discusiones que nos proponen
que la práctica pedagógica es equiparable con las actividades que se ejercen dentro de las aulas, o
en la escuela, y de otro, aquellas miradas que intentan ubicarnos en perspectivas específicas de la investigación en pedagogía y educación, para las que la práctica pedagógica tiene que ver más con un lugar analítico en el que convergen los sujetos y los discursos sobre la pedagogía y en el marco de una institución, como es la escuela. Creemos, sin embargo, que las contingencias políticas, conceptuales y éticas
que atraviesan tanto las reconfiguraciones de la escuela y del oficio del maestro, como a la política educativa en Colombia, requieren de debates como los que aquí se presentan, en los que
algunos académicos nos ofrecen la diversidad de sus elaboraciones, bien desde el ámbito de la investigación, o bien desde las acciones propias del oficio, para al final volver a preguntarnos por
las condiciones y las posibilidades de ser maestro hoy.
