Revista de Educación Fundación Convivencia N.30
Hacia la inclusión
1 de septiembre de 2022
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Editorial
En el cercamiento al tema que ha venido realizando la Fundación Convivencia, Centro de Investigación Educativa, es visible la discusión y los avances en el campo de la discapacidad. Esto a propósito del proceso y la práctica de educar a todos los alumnos en las aulas regulares de los colegios, e invalidar los denominados espacios “especiales”. En el recorrido por las historias y conceptos, nos ocupa el reconocimiento de un trabajo colaborativo que se estructura, mejorando la interacción, la participación, la organización y la comunicación. Porque es indiscutible que la práctica de atender las limitaciones funcionales (físicas e intelectuales) y ambientales que enfrentan las personas con discapacidad para ejercer una participación plena y efectiva en la sociedad, fecunda en el grupo en general una genuina preocupación por el otro, mayor confianza y seguridad, un compromiso real y una sentida motivación por apoyar. Con ese mismo razonamiento, en esta última edición del año, hacemos entrega de la segunda parte del artículo “De la inclusión a la igualdad”; advertimos la flexibilidad que brinda el sabatino de La Sultana en Manizales; la postura de trabajo del coordinador del programa de Capacidades Diversas del Colegio Gimnasio Moderno y el sentido de equidad que aborta el texto “Que ningún alumno se quede”.
De la inclusión a la igualdad Un desplazamiento conceptual desde una mirada histórica
Autor: Juan Esteban Marín G.
En el artículo pasado, se prestó especial atención a las condiciones que formaron históricamente el concepto de discapacidad con la inclusión como precepto. Ahora, el interés reside en el desplazamiento conceptual anunciado desde el artículo previo: de la inclusión a la igualdad que se basa, enteramente, en el recorrido histórico realizado según el cuestionamiento de la propuesta histórica de Agustina Palacios que podemos resumir como una visión ascendente y progresista de la discapacidad al servicio del concepto de inclusión. El presente artículo, pretende cerrar dicho recorrido y sentar unas bases más estrictamente conceptuales, en este desplazamiento hacia la noción de igualdad.
Sabatino La Sultana Una oportunidad de vida para todos los manizalitas
Autor: María Cristina López Díaz
Para la UNESCO cada educando es tan importante como cualquier otro, pero eso no quita que millones de personas en todo el mundo siguen siendo excluidas de la educación por razones tales como el género, la orientación sexual, el origen étnico o social, la lengua, la religión, la nacionalidad, la situación económica o de discapacidad. La educación inclusiva se esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educación y trabaja en todos los ámbitos, desde el plan de estudio hasta la pedagogía y la enseñanza. (Unesco). “Si bien se ha avanzado mucho en la reducción de la extrema pobreza, en cada país hay grupos que quedan excluidos de los beneficios del desarrollo. La marea ascendente no necesariamente está elevando todos los barcos”. Jim Yong Kim, presidente del Grupo del Banco Mundial (Banco Mundial, 2013). Si alguien aprende a flexibilizar los modelos educativos es el docente que trabaja en las jornadas dispuestas por el Ministerio de Educación Nacional para jóvenes y adultos interesados en avanzar y/o culminar sus estudios de primaria o bachillerato. Lograr la nivelación escolar cursando dos o tres grados escolares en un mismo año, de acuerdo con los estándares de calidad decretados, no solo obliga al compromiso del alumno, sino que también reclama la creatividad del maestro. Es un esfuerzo conjunto, en el que el docente reinventa sus estrategias y metodologías para abordar de manera adecuada a cada alumno, desde los diferentes niveles de exigencia requeridos. Estudiantes que, por su edad y experiencia de vida, ya han adquirido criterios y cuestionado normas.
La inclusión: un camino de restos, logros y tropiezos.
Autor: Juan Esteban Marín G.
El profesor Germán Roa Giorgi es el coordinador del programa de Capacidades Diversas del Colegio Gimnasio Moderno, y coordinó asimismo el programa de inclusión en el colegio privado Emilio Valenzuela. Es egresado de la Universidad Pedagógica Nacional con énfasis en Educación Especial, y se especializa en Currículo y Pedagogía.
El ser maestro Que ningún alumno se quede. La enseñanza con sentido y equidad De Ruth Mercado Maldonado y Epifanio Espinosa Tavera
Autor: Ronald A. Ramírez Mendieta
Constantemente padres, docentes y cuidadores evalúan y se interesan por el progreso de sus hijos y estudiantes en materia de educación, desarrollo, etc. Se espera siempre un avance adecuado y que el entorno de convivencia en el que se encuentren sea seguro y lleno de experiencias que fortalezcan su crecimiento. Para ello, regularmente comparan, cuestionan, buscan información, capacitación y otras ayudas que permitan fortalecer esa capacidad de educar, enseñar y lograr equidad para ser buenos padres y maestros. “Que ningún alumno se quede. La enseñanza con sentido y equidad” es un libro que guía al docente, padre y madre de familia en el esfuerzo por lograr esa enseñanza de valor. Se desarrolla a través de una lectura práctica, enriquecida por la labor docente. Escrito por dos notables académicos que plasmaron de manera sencilla, clara y con calidad experiencias cotidianas de las aulas de México, similares a la de muchas partes del mundo, donde se vive la convivencia escolar y el reto de los docentes para que “ningún alumno se quede” como máxima vocacional para educar con sentido y equidad. Sus autores: Ruth Mercado Maldonado, docente con más de 40 años de servicio, Doctora en ciencias de la educación, asesora en Brasil, Chile, España, Cuba, México y consultora de la UNESCO; y Epifanio Espinosa Tavera, Doctor en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, profesor de tiempo completo y coordinador de la Maestría en Educación básica y el Doctorado de la Universidad Pedagógica Nacional en Acapulco – México, exponen su legado académico y práctico en este texto de no más de 140 páginas muy bien representadas en el título: “Que ningún alumno se quede. La enseñanza con sentido y equidad”.
En la actualidad la “Educación Inclusiva” se relaciona con diferentes significados y prácticas. Se hace referencia a ella cuando se habla de oportunidades, espacio público, ciudadanía, derechos, educación, formación, economía, nivel de vida, participación, funcionalidad, dignidad, y un sin número de variables y accesos que albergan su propia visión de sociedad.
Hace algunas décadas es adecuado ubicarla en el derecho que tenemos todos a ser distintos, a través de programas dispuestos para acoger la diversidad de características, intereses, capacidades, aprendizajes y necesidades que tiene cada ser humano. De ese modo se asume el desarrollo de los conocimientos, las habilidades y la confianza para transformar la comunidad en general.
El enfoque habitual, se refiere a la discapacidad y/o grupos vulnerables y excluidos, pensando en posibilitarles soportes apropiados que permitan su participación en diferentes ámbitos, escolares y extraescolares.
Para orientar las políticas publicas y la educación, los lineamientos internacionales acogen las diferentes miradas y conceptos de inclusión y exclusión social. Para la UNESCO, “que tiene como misión contribuir a la consolidación de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y el diálogo intercultural” (MRE)
