Revista de Educación Fundación Convivencia N.40
Cerebro, algoritmo y escuela
28 de abril de 2026
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Editorial
La revista aborda críticamente la relación entre neurociencia, pedagogía y tecnologías digitales, destacando los riesgos de su adopción acrítica en la educación. Propone pasar de la fascinación por la innovación a una reflexión rigurosa sobre sus límites, implicaciones éticas y validez pedagógica. Señala cómo ciertas narrativas y algoritmos pueden reforzar visiones reduccionistas y desigualdades. Frente a ello, plantea la necesidad de una alfabetización epistemológica y ética. El objetivo es repensar el papel de la escuela en un contexto tecnológico complejo.
Neurociencia en el aula: aportes, límites y riesgos para la práctica docente.
Autor: Marilyn González Reyes
Analiza la incorporación de la neurociencia en la educación y la paradoja que genera: aunque existe más conocimiento disponible, también se han multiplicado los neuromitos en el aula. Propone que el reto principal del profesorado no es acumular información sobre el cerebro, sino desarrollar una postura crítica para distinguir lo que la neurociencia puede y no puede aportar a la enseñanza. Para ello, identifica tres límites del conocimiento neurocientífico —traducción, causalidad y ética— y explica cómo su desconocimiento afecta la práctica docente. Finalmente, plantea preguntas operativas que ayudan a evaluar de forma crítica la información neurocientífica y concluye que una neuroeducación responsable es también una apuesta por la justicia educativa.
Narrativas escolares sobre el cerebro adolescente: de la simplificación a la comprensión pedagógica
Autor: Diana Cárdenas
Cómo en el ámbito educativo se han difundido narrativas simplificadas sobre el cerebro adolescente, conocidas como neuromitos, que distorsionan los aportes de la neurociencia. Cuestiona especialmente la idea de que el comportamiento juvenil se explica únicamente por factores hormonales, resaltando la interacción entre lo biológico, lo social y lo emocional. Asimismo, evidencia cómo estas creencias influyen en prácticas pedagógicas poco efectivas o punitivas. Frente a ello, propone una comprensión más crítica, contextualizada y rigurosa del desarrollo adolescente. Finalmente, plantea la necesidad de fortalecer el rol pedagógico desde el acompañamiento, la regulación emocional y el pensamiento crítico.
Marionetas algorítmicas: pedagogía invisible.
Autor: María Cristina López
Cómo los sistemas algorítmicos y las tecnologías digitales están transformando los procesos educativos, influyendo en la atención, la motivación y la conducta de los estudiantes, especialmente en la adolescencia. Desde la neuroética, advierte sobre los riesgos de delegar decisiones pedagógicas en sistemas opacos que pueden limitar la autonomía, la libertad cognitiva y el desarrollo moral. También señala cómo estas tecnologías pueden reforzar la dependencia, la sobreestimulación y la desigualdad educativa. Asimismo, cuestiona la aparente neutralidad de los algoritmos y su impacto en la construcción del deseo y el pensamiento. Finalmente, propone fortalecer marcos éticos, pedagógicos y normativos que prioricen la dignidad, el bienestar y la formación crítica frente al poder creciente de la mediación algorítmica.
Reseña NeuroTecnoEducación en el siglo XXI.
Autor: Marilyn González Reyes
Analiza la NeuroTecnoEducación como un enfoque interdisciplinario que integra neurociencias, educación y tecnología para transformar los procesos de enseñanza. Propone un cambio de paradigma donde el estudiante es protagonista activo de su aprendizaje. Destaca la importancia de comprender el funcionamiento del cerebro para mejorar las estrategias pedagógicas. Sin embargo, también plantea interrogantes sobre su aplicación real en contextos educativos diversos. En general, invita a repensar la educación desde una mirada más innovadora y científica.
