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Semanario Del 13 al 19 de mayo de 2024
Nacional
Secretarías de Educación de Bogotá y de Tunja se articulan con Uruguay e Italia para fortalecer la educación inclusiva
Del 6 al 10 de mayo se realizó en Trento, Italia, una visita de misión para explorar la educación inclusiva desde la perspectiva italiana y así mismo, socializar y ratificar varias de las acciones que en Colombia se vienen haciendo para promover la inclusión y la diversidad en el ámbito educativo, insumos de utilidad para proponer nuevos retos en el marco del nuevo Plan Distrital de Desarrollo.
La iniciativa liderada por el Fondo de Cooperación Triangular Uruguay - Unión Europea para el Desarrollo Sostenible, y cofinanciada por la Unión Europea en el marco del Programa Adelante II, tiene como objetivo formar y fortalecer capacidades en comunidades educativas de Colombia desde la perspectiva del Diseño universal para el aprendizaje y Derechos Humanos.
En la colaboración entre países se creará una Guía de buenas prácticas para la educación inclusiva. El documento será un recurso valioso para los países participantes y para aquellos interesados en avanzar hacia enfoques educativos más equitativos y respetuosos.
Inicia la travesía ICT Training for Colombian Teachers - Corea 2024: una experiencia de intercambio cultural y pedagógico
Diecinueve docentes provenientes de diferentes regiones del país, principalmente rurales, emprendieron su camino hacia Incheon, Corea del Sur, con el firme propósito de ser líderes de nuevos procesos educativos mediados por las TIC. Los becarios tendrán la oportunidad de formarse, conocer pedagogías innovadoras, acceder a tecnologías y vivir una experiencia de intercambio cultural con el país aliado.
Las experiencias pedagógicas seleccionadas en este 2024 se clasifican en:
Categoría "Metodologías de aprendizaje activo en entornos rurales con uso pedagógico de TIC, con enfoque étnico o para la lucha contra el cambio climático" cuenta con ocho experiencias.
Categoría "Enfoque STEM + e inteligencia artificial" con un total de siete experiencias.
Categoría "Proyectos de IE del nodo LEAD en las aulas donadas por el Gobierno de Corea" con cuatro experiencias registradas.
A lo largo de estos 17 años de existencia del programa se han beneficiado a 119 mujeres, 121 hombres, 63 Secretarías de Educación, 26 departamentos y 107 municipios.
¡En mayo celebramos la diversidad de ser maestro! Un aporte clave para la educación de Bogotá
Para acompañar la celebración, el director del IDEP Mauricio Castillo Varela, anunció tres grandes eventos, que se desarrollaran junto a redes, colectivos y semilleros escolares de investigación, en las instalaciones del Centro de Innovación Ciudad Maestra (Calle 62 No. 26 - 41).
El 16 de mayo, se presentaron cuatro nuevos libros escritos por docentes, producto de su participación en el programa Directivos docentes, maestras y maestros que inspiran 2023, del IDEP.
El próximo 22 de mayo, entre las 8 y las 2:00 p.m., se llevará a cabo el V Encuentro distrital de semilleros de maestras y maestros "Investigadores formando investigadores: construyendo realidades desde la investigación y la calidad educativa para transformar las comunidades".
Este mismo día, se hará la presentación de cuatro títulos que dan cuenta del trabajo desarrollado por las redes, colectivos y semilleros de maestros y maestras de la capital.
Por último, el próximo 29 de mayo, entre las 8:00 a.m. y las 5:00 p.m., se llevará a cabo el VI Encuentro distrital de redes y colectivos de maestras y maestros “EN-RED-Ando: pedagogías en movimiento, caminos en REDsistencia”.
Concurso de ascenso y reubicación docente: este es el enlace para pagar los derechos de participación
La Universidad de Antioquia será el centro encargado de la venta del pin de participación y de la evaluación de los 100.000 docentes colombianos que podrán formalizar el concurso.
Los docentes interesados en participar pueden acceder al enlace www.poderevaluar.org.co para realizar la compra de derechos de participación y la respectiva inscripción. La plataforma estará habilitada hasta el 7 de junio para formalizar la inscripción.
La citación a la Prueba Pedagógica es el 25 de julio de 2024 y la realización del proceso de evaluación el 25 de agosto de 2024. Los resultados se darán a conocer el 17 de septiembre de 2024, y habrá un período para atender reclamaciones hasta el 24 de septiembre de 2024.
La publicación de los listados definitivos de educadores ascendidos o reubicados se realizará el 13 de noviembre de 2024, seguida por la expedición de los actos administrativos del 14 de noviembre al 4 de diciembre de 2024.
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Gobierno lanzó la primera comunidad energética educativa en Bojayá, Chocó
En el corregimiento de la Loma, Bojayá, en el Chocó, los ministerios de Energía y Educación lanzaron la primera comunidad energética del país, que está compuesta por 23 colegios del departamento y que ahora cuentan con la capacidad de generar y autoabastecerse con energía solar, durante 24 horas.
En total, todas las sedes educativas cuentan con una capacidad de 107 kWp que beneficiarán a más de 1.400 estudiantes en sus procesos pedagógicos. En el futuro, si se logra generar un excedente en el suministro, estas comunidades podrán comercializar y suministrar energía para otros usos.
El ministro de Minas y Energía, Andrés Camacho indicó que se está trabajando con la cartera de Salud para implementar este tipo de modelos en centros de atención primaria que también puedan abastecerse con energías renovables.
Internacional
¿Puede Google dar respuestas de IA sin interrumpir la Web?
PorKevin Roose
En un giro que podría redefinir la interacción entre usuarios de internet y contenidos digitales, Google ha anunciado la inclusión de “resúmenes de IA” en su motor de búsqueda, una innovación que ha puesto en alerta a editores de contenido web en todo el mundo. Esta nueva característica, que comenzará a mostrarse esta semana a cientos de millones de usuarios en Estados Unidos y se expandirá a más de mil millones para fin de año, genera respuestas automáticas a las consultas de los usuarios, potencialmente disminuyendo la necesidad de acceder a sitios externos.
Los “resúmenes de IA”, alimentados por la tecnología Gemini AI de Google, ofrecerán a los usuarios respuestas concisas directamente en la página de resultados de búsqueda, junto con preguntas de seguimiento sugeridas y enlaces para profundizar más en los temas consultados. Si bien los resultados de búsqueda tradicionales seguirán estando disponibles, estarán ubicados más abajo en la página, lo que podría afectar la visibilidad de los sitios web externos.
La medida responde a la estrategia de Google de incorporar inteligencia artificial generativa en tantos productos como sea posible, pero plantea serias preocupaciones para los editores que dependen del tráfico web derivado de las búsquedas en Google para sostener modelos de negocio basados en publicidad y suscripciones.
Aunque los ejecutivos de Google han intentado calmar los ánimos asegurando que las pruebas realizadas mostraron que los usuarios tienden a realizar más búsquedas y visitar un conjunto más diverso de sitios, no garantizan que el tráfico general a los sitios de los editores no disminuirá. Esta incertidumbre ha generado especulaciones entre analistas y expertos del sector, con predicciones de Gartner que sugieren que el tráfico desde motores de búsqueda podría caer hasta un 25% para 2026.
Este desarrollo plantea preguntas fundamentales sobre la sostenibilidad de muchos medios en línea y otros tipos de contenido web, que podrían enfrentarse a cambios drásticos en su modelo operativo si los usuarios adoptan en masa la conveniencia de los resúmenes de IA, evitando los enlaces a fuentes originales.
El anuncio de Google no sólo pone a prueba la relación entre el gigante tecnológico y los editores web, sino que también podría reconfigurar la forma en que el mundo accede y interactúa con la información en línea. En un momento en que la dependencia de plataformas tecnológicas ya es motivo de debate, esta nueva característica de búsqueda podría ser un punto de inflexión en la discusión sobre el equilibrio entre innovación tecnológica y preservación de un ecosistema mediático diverso y saludable.
¿Estamos hablando demasiado sobre la salud mental?
Por Ellen Barry
En la última década, la salud mental ha emergido como un tema crucial en la infancia y adolescencia, impulsado por jóvenes que comparten abiertamente sus diagnósticos y tratamientos psiquiátricos en redes sociales como TikTok e Instagram. Esta visibilidad ha llevado a los sistemas educativos a introducir asignaturas de autorregulación emocional y mindfulness, en un esfuerzo por atajar niveles crecientes de angustia y autolesión. Sin embargo, esta tendencia no ha sido universalmente bien recibida, ya que algunos investigadores alertan sobre el riesgo de sobredimensionar la importancia de la salud mental.
Investigaciones recientes en el Reino Unido y Australia muestran resultados inesperados: los estudiantes que recibieron capacitación en mindfulness y terapias comportamentales no exhibieron mejores indicadores de salud mental que aquellos que no participaron; algunos incluso experimentaron un deterioro en su bienestar. Paralelamente, estudios en Estados Unidos sugieren que el autoetiquetado de jóvenes como “depresivos” o “ansiosos” puede estar vinculado con una gestión deficiente de las emociones, caracterizada por la evasión y la rumiación.
En un artículo publicado el año pasado, los psicólogos Lucy Foulkes y Jack Andrews de la Universidad de Oxford, introdujeron el concepto de “inflación de la prevalencia”, argumentando que las campañas de concienciación pueden estar contribuyendo inadvertidamente a este fenómeno. Según Foulkes, al destacar la vulnerabilidad adolescente, estas iniciativas pueden estar fomentando una ruta excesivamente profesionalizada para la gestión de problemas que podrían ser menos graves.
La comunidad científica insiste en la necesidad de una pausa y una reconsideración de las intervenciones de salud mental a gran escala en las escuelas hasta que estudios más rigurosos puedan delinear claramente los beneficios y riesgos. Foulkes subraya la importancia de recalibrar las buenas intenciones que originaron estas iniciativas para evitar efectos contraproducentes. A pesar de estas advertencias, existe un consenso generalizado sobre la urgencia de abordar la falta de acceso a tratamientos adecuados, un problema que sigue siendo crítico según Mental Health America, que reporta que cerca del 60% de los jóvenes estadounidenses con depresión severa no recibe la ayuda necesaria.
Este debate resalta la complejidad de abordar la salud mental adolescente de manera efectiva y equilibrada, reconociendo tanto la necesidad de prevención como el riesgo de exagerar la prevalencia de trastornos mentales. Los resultados del estudio MYRIAD en Reino Unido, que reportaron beneficios limitados del mindfulness en la salud mental escolar, añaden peso a la necesidad de un enfoque más medido y basado en evidencias.
El uso de la IA en la educación: decidir el futuro que queremos
El uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación está cobrando rápidamente protagonismo a nivel mundial, ofreciendo tanto oportunidades como desafíos significativos. A medida que las herramientas de IA se integran en los sistemas educativos, se abre un debate sobre cómo garantizar un enfoque centrado en el ser humano y proteger a estudiantes y docentes. Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO, comparte sus reflexiones sobre las implicaciones de la IA en la educación y cómo las escuelas están adoptando estas tecnologías en todo el mundo.
Desde la creación hasta la evaluación, la IA está siendo utilizada por estudiantes y educadores para una variedad de fines. Sin embargo, su rápido despliegue plantea cuestiones éticas y prácticas, especialmente en relación con la evaluación del aprendizaje. Aunque se vislumbran beneficios en la personalización del aprendizaje y la automatización de tareas administrativas, persisten incertidumbres sobre el impacto real de la IA en el rendimiento estudiantil. La UNESCO aboga por un enfoque equilibrado que priorice la ética, la seguridad y la inclusión en el uso de la IA en la educación, reconociendo la importancia de la participación activa de los docentes y la necesidad de una regulación adecuada.
Fue admitido en 122 universidades con US$ 5,3 millones en becas. Eligió según su amor por la música
El sueño de convertirse en una estrella pop podría parecer improbable para muchos adolescentes, pero para Helms Ategeka, de Oakland, California, era una pasión que no podía ignorar. Sin embargo, cuando reveló sus planes de estudiar música a su padre, la reacción no fue la que esperaba.
En lugar de seguir el camino de la música, Helms optó por una estrategia diferente: postularse a universidades. Y no se trató de unas cuantas solicitudes aquí y allá, sino de más de 150. Lo que siguió fue una avalancha de aceptaciones, 122 en total, junto con impresionantes ofertas de becas que sumaban más de $5.3 millones. Sin embargo, su padre, Chris Ategeka, inicialmente esperaba que Helms siguiera una carrera más convencional y financieramente estable, como la medicina o la informática, o que siguiera sus propios pasos estudiando ingeniería mecánica en la Universidad de California en Berkeley.
Pero mientras veía crecer la montaña de cartas de aceptación en la habitación de su hijo, Chris comenzó a comprender la determinación de Helms. A través de este viaje, padre e hijo enfrentaron desafíos y reflexiones sobre el cambio y el compromiso. ¿Cómo terminará este viaje para Helms y qué significará para su futuro?
La inteligencia artificial, clave para reimaginar el futuro del empleo y la educación
La inteligencia artificial (IA) emerge como un factor clave para reimaginar tanto el futuro del empleo como el de la educación. A pesar de que el 73 % de las empresas europeas ya emplean esta tecnología, solo el 30 % ofrece formación a sus empleados en su uso, revelando una brecha significativa en la adaptación y el aprovechamiento de esta herramienta transformadora. En una presentación sobre Ciencia de Datos en Madrid, se proyectaron diapositivas de arquitecturas de redes neuronales de IA, subrayando la importancia de prepararse para los cambios inevitables que la IA traerá consigo tanto en el ámbito laboral como educativo.